EVALUACION UNIVERSAL
Procesos pra la generación de diagnósticos y trayectos formativos.
a) Determinación de las Unidades de Diagnóstico.
El Grupo Directivo y Técnico para el Diseño de la Evaluación Universal -GDTDEU- revisó el comportamiento estadístico de los 100 reactivos de cada una de las ocho diferentes pruebas aplicadas, en sus dos diferentes versiones -24 de junio y 6 de julio-, sometiendo a jueceo de especialistas del currículum que diseñaron la Reforma Integral de la Educación Básica, para seleccionar los mejores reactivos.
Los criterios considerados en el proceso de jueceo fueron los siguientes:
- El contenido del reactivo permite evaluar la unidad diagnóstica a la que corresponde.
- Es congruente con la población objetivo.
- Plantea claramente el problema y se especifica la tarea que se debe realizar.
- Los distractores son plausibles.
- Existe solo una respuesta correcta.
- La respuesta correcta corresponde a la opción seleccionada.
Como resultado de este proceso, atendiendo a los estándares internacionales que consideran al menos 20 reactivos para la generación de un diagnóstico confiable, se determinaron cuatro Unidades de Diagnóstico para cada una de las ocho funciones evaluadas.
En anexo se precisan -para cada una de estas funciones-, el perfil de desempeño, las Unidades de Diagnósticos con la cantidad de rectivos válidos y los temas cotemplados en la evaluación, invitando al participante a consultar la información específica del tipo de examen que presentó.
b) Generación de las opciones de trayectos formativos y emisión del dictamen.
Considerando el propósito formativo de la EvaluaciónUniversal, el Comité de Calificación, integrado por especialistas del INEE, CENEVAL, la Universidad Complutense de Madrid y la DGEP-UPEPE-, determinó generar diagnósticos para cada Unidad evaluada, a fin de garantizar una mayor pertinencia en los trayectos formativos a ofertarse para su fortalecimiento, asignando un orden de prioridad para su atención.
Para tal efecto, los resultados se procesaron para cada una de las 8 Unidades de Diagnóstico -UD- que a continuación se indican,m con resultados específicos para cada UD, de acuerdo con el comportamiento de la población considerada (tipo de examen o función evaluada).
De acuerdo a este método, los resultados son comparables por UD, pero no por tipo de examen.
Posteriormente a fin de programar la atención de la formación continua de esta población, se procedió como sigue:
a) El Comité de calificación estableció un dictamen asociado a la Unidad de Diagnóstico que mayor atención demanda, determinando un nivel de Prioridad que defició conforme el siguiente método:
a.1 Estableció una línea de corte en el percentil 20 del puntaje correspondiente, para cada Unidad de Diagnóstico -UD-. considerando una dimensión de población que las Autoridades Educativa Estatales y la Administración Federal de los Servicios Educativos del Distrito Federal estuvieran en posibilidad de atender de manera inmediata.
a.2 Los docentes con puntaje menor a esta línea de corte en alguna UD, se clasificaron en la Prioridad I, o sea para su atención inmediata. En este nivel se ubicaron 68,856 docentes que corresponden al 37.4 % del total, quienes deberán cursar en el ciclo 2012-2013, los trayectos formativos derivados de este dictamen.
a.3 Los docentes con puntaje por arriba de la línea de corte en las cuatro UD, se clasificaron en la Prioridad II, atención a corto plazo, ubicándose en este grupo 165,526 participantes, o sea el 62.6% restante, quienes deberán cursar el trayecto formativo a partir del actual ciclo escolar hasta el 2015.
a.4 En caso de algún participante con puntaje menor a la línea de corte en dos o más de las unidades de diagnóstico, el comité determinó que la prioridad en la que se deben atener las UD debe ser el orden como aparecen los Diagnósticos UD1, UD2, UD3, y UD4.
Para Docentes y ATP´s:
UD1. Lenguaje y Comunicación
UD2 Pensamiento Matemático
UD3 Exploración y comprensión del mundo natural y social y
UD4 Desarrollo personal y para la convivencia.
Para Directivos:
UD1 Unidad Diagnóstica de Dimensión Organizativa para Gestión,
UD2 Dimensión Administrativa y Participación Social,
3o. Estrategias Didácticas
4o. Enfoque y programas
b) Para reforzar las UD restantes, al final de la descripción de los temas evaluados en cada Unidad, se indica al participante el orden en que deberá cursar los trayectos formativos sugeridos en su diagnóstico, o los equivalentes del Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en SErvicio del ciclo escolar que corresponda, planeando su formación continua para el período 2012-2015, previa la aplicación de la segunda ealuación a este nivel educativo considerada en Junio de 2015.
Concluyendo: La Secretaría de Educación Pública brinda a todos los participantes de Educación Primaria a la Evaluación Universal 2011-2012, la siguiente información:
1.- Diagnósticos y trayectos formativos para cada una de las cuatro Unidades evaluadas.
2.- Dictamen con base en la Unidad de Diagnóstico -UD- que mayor atención requiere, indicando para el resto, el orden en que deben ser atendidas del 2012 al 2015.
3.- El dictamen determina la prioridad para cursar el trayecto prioritario a reforzar:
PRIORIDAD I.- Participantes cobn diagnósticos en al menos UD con atención inmediata, por lo que deberán cursar en el ciclo escolar 2012-2013 la opción del trayecto formativo que permita su fortalecimiento.
PRIORIDAD II.- Participantes con diagnósticos en las cuatro UD para ser atendidas a partir del ciclo 2012-2013 y hasta 2015, por lo que podrán cursar durante dicho período el trayecto formativo que permita su fortalecimiento.
Descarga:
Archivo completo:
I.- Procesos para la generación de diagnósticos y trayecto formativos.
II.- Información que aportan los diagnósticos.
II.- Información que aportan los diagnósticos.
III.- Orientación para seleccionar los trayectos sugeridos en el dictamen.
IV.- Sugerencias para planear la formación continua en elperíodo 2012-2015. Participantes en Prioridad I II
V.- Instancias involucradas en el proceso
- Anexos -
- Integrantes y propósitos del Grupo Directivo y Técnico parael diseño de la Evaluación Universal -GDTDEU- -
- Perfil de Desempeño, Unidades de Diagnóstico, reactivos ytemas para las ocho funciones evaluadas en Educación Primaria.
